· ·设为首页 ·加入收藏 ·网站地图 ·会员中心 ·取回密码·
您现在的位置: 衡阳市职业中专 >> 教学教研 >> 教学教研 >> 教学教研正文 今天是:
中职学校对学生的评价体系要有利于学生“自信养成”
作者:王乃千    教学教研来源:本站原创    点击数:    更新时间:2017/1/16    
        ★★★ 【字体:

自信是一个人成功的基础,发展的动力。作为现行考试制度的“失败者”,相当一部分中职生缺乏自信、不思进取,甚至自甘堕落、自暴自弃。但他们不应是人生的“落伍者”,学校应通过因材施教“对症下药”,使他们挖掘潜能,重树自信,使之能成为社会有用之才。因此,建立有利于自信人格培养的评价体系是引导中职学生树立自信心的行之有效的途径。

建立以纵向比较为主的评价体系。之所以说中职学生是“失败者”,这是与他人横向比较评价的结果,如果长期横向比较,会使许多中职学生产生我不如人的自卑心理,其自信心会受到严重挫伤。因此,中职学校对学生的评价不应是为给出学生在群体中所处的位置,而应是为让学生在现有基础上谋术实实在在的发展,所以应以纵向比较为主,以学生个人发展脉络为坐标,看到他是否每天都有进步,是否每天都在超越自己,这样才有利于其走出失败阴影,重树自信,摆脱过去,走向未来,开启阳光生活。

建立以技能为主的评价体系。当下大多初中毕业生之所以进入中职学校学习,是在以知识为主的评价体系下而做出的无奈选择,对这部分学生来说,在知识学习方面,他们获得感不强,自信心受挫。因此,中职学校应把学生的职业道德、职业素养、职业能力,就业质量和创业能力作为评价学生的根本标准,建立以技能为主的评价体系,发挥评价的激励和导向作用,让学生以新的标准定位和激励自己,强化自信,培养兴——发挥潜能,收获成功。

建立以过程评价为主的评价体系。我国的基础教育主要是以结果评价为主,而结果主要是由成绩来体现,成绩又是以纸笔测验为主,纸毛测验更适用于认知领域的教学目标,它不能很好地反映出情感、态度、动作技能、心理素质,操作能力和创造能力。因此,职业学校应当以过程评价为主,采取表现性测验评价,让学生在真实的情境中去展现其所知所能,对学生的态度、情感、意志、能力等进行综合考察,给予及时评价,让每位学生都有获得感、成就感,自信生活。

建立以自我评价为主的评价体系。以考试为中心的评价是他人评价,学生基本上是被动的,长此以往,学生的自信心就会不断弱化。因此,中职学校应建立以自我评价为主的评价体系,充分发挥自我评价的积极作用,突出学生的主体地位,将评价变成学生主动参与、自我反思、自我教育、自我发展的过程,让学生在恰当评价自己的前提下,发现成绩、克服不足、扬长补短,不断进步。

建立以个性为中心的评价体系。现阶段,基础教育将学生的发展框定在升学标准的模式里,一些职业学校又将学生发展框定在就业标准的模式里,存在着让每个学生能力上一致,性格上趋同的评价误区。“金无足赤、人无完人”,每个学生都是富有个性的人,不是十全十美的人,各有所长,各有所短,都具备某一方面获得成功的潜质。自信可以使人发现长处,正视不足。一方面,每个人各有各的学习优势,在某一领域中的表现并不说明在其他领域中也会有类似的表现;另一方面,一个人没有必要也不可能掌握所有知识和能力。教育的目的是促进人的全面发展,但全面发展不是什么都要学,什么都要会,而是基于个性基础上的和谐发展,可持续发展。因此,职业学校的评价体系要有利于学生的个性发展,要推行个性化评价,助推学生成长、成才和成功

教学教研录入:jwk    责任编辑:jwk 
  • 上一篇教学教研:

  • 下一篇教学教研: 没有了
  • 发表评论】【加入收藏】【告诉好友】【打印此文】【关闭窗口
    网友评论:(只显示最新10条。评论内容只代表网友观点,与本站立场无关!)